1.地理教师应该具备哪些基本的教学技能？

中学地理教师不仅要有“教师”的意识，更要有“地理教师”的意识，因为在人才培养过程中，地理知识的丰富性和广泛性使地理教师更能体现中国21世纪议程的思想。在科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师要努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，这样才能不断提高自己。地理教师要努力学习，勤奋进取，努力成为一名优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，也是思想教育的重要阵地。如何教好这门课，是政治教师要经常思考的问题。要提高政治课的教学效果，教师必须从政治课本身的特点出发，不断充实自己的专业素质。他们应该从以下几个方面着手:

(一)不断丰富专业知识是提高业务水平的关键。

1、地理专业知识

一名合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要掌握初中地理的全部教材。这样才能居高临下，多角度分析处理教材。同时要掌握地理学的历史和现状，从地理学和环境科学的角度了解时代的要求和未来的发展趋势。要有“人地和谐”的正确发展意识。中学地理教材的内容是以当代人类面临的环境、资源、人口等问题为背景的。用辩证唯物主义“人地和谐”的理论观点教育学生科学的世界观、资源观、环境观和人口观。协调人口、资源和环境之间的关系，实现经济的可持续发展，也是中国《21世纪议程》所强调的主题和中心目标。在地理教学中，教师不仅要了解自己，还要让学生了解协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调社会经济发展与生态平衡的关系:不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价来获得短期经济效益；不能走“先污染，后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。还需要学生明确，中国是一个发展中国家，经济基础非常薄弱，目前面临着严峻的人口、资源、环境形势。我们只能走经济发展与人口、资源、环境相协调的可持续发展道路，优化经济与科技的结合，实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。这是我们自身的需要，也是未来发展的必然选择。

选择。

2.科学知识教育

地理教师要不断总结实践经验，并与教育理论进行比较，从而将经验上升到理论层面。

3.思想教育与教育艺术。

地理教师要对学生全面负责，把思想教育融入知识教育之中。应该有高尚的爱国主义。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。对学生进行生动、强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理本身是一门思想性很强的学科，具有丰富的爱国主义内涵，在国情政策教育方面具有独特的优势。所以地理教师首先要有这种道德修养，所以要掌握思想教育的专业知识和艺术。并将知识、思想和行为有机地结合起来。

4.其他知识

地理教学的内容充满了辩证唯物主义。教师必须具备这种道德品质。比如构成地理环境的要素中，塑造地表形态与外力、板块裂解与碰撞、水利建设与洪涝灾害、毁林造林、资源开发与限制、人口增长与控制、人类活动与地理环境等。，都体现了对立统一的关系。再比如流星的坠落，季节的变化，潮汐的形成，地震的发生，日蚀，雷电，滑坡海啸，海市蜃楼，血洒与汇木的碰撞，宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现。社会上流行的“闰月年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字星警告世界末日”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。在地理教学中，教师要用自己的辩证唯物主义和科学的世界观、人生观，引导学生科学地、正确地认识事物，认识世界，树立正确的世界观、人生观。地理老师应该了解物理、化学和历史。为了教好学生，教师需要不断充实自己，扩大知识面。例如广泛的艺术兴趣和爱好，对自然和人文景观的欣赏，以及古代散文和诗歌的技巧。

(2)自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证。

地理教师的专业水平不仅与扎实的专业基础知识有关，而且与教学能力和基本技能密不可分。一名合格的地理教师应致力于提高以下能力。

1.理解、分析和处理教材的能力。

2.设计教学方法，特别是运用现代教学方法的能力。

3.观察、研究和组织教学的能力。

4.地理活动的组织能力

5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能。

6、准确生动的语言技巧

7、开展环境能力、国情教育和科学地理教育的能力。

8、培养学生的能力和思维训练的能力。

9、命题，检查提问能力和了解学生情况

10、分析、评价地理课堂教学能力。

11、利用地理环境评价解决实际问题的能力

(三)具有国际意识、全球意识和参与世界竞争的意识。

现代社会是一个开放的社会，一个信息的社会，一个竞争的社会。任何国家的发展都离不开国际环境。与此同时，发展中国家的经济发展，南极大陆和海洋资源的开发，人类面临的人口、资源和环境问题，以及实现世界和平等问题，都成为世界性的课题，不是一个国家能够解决的，需要全球合作。为了实现现代化，中国还应该参与世界竞争，学习成功的国际经验，引进国外先进技术和科学管理，等等。因此，教师要用自己在这方面的意识和理念，在教学中启发学生打破闭门思维，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观、市场观，为今后参与世界各国的经济文化交流打下坚实的思想基础。

(四)。具备熟练运用现代教学手段的能力。

随着信息社会的出现，创新型人才的需求，高考制度的改革，传统的一支粉笔一块黑板的教学方式已经远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学方式发生了根本性的变化。具有不可替代的优势:一是在教学过程中改变了学生对事物的认识过程。使课堂从单一的“讲解-接受”式发展到“探究-研究”式。多媒体技术在教学中的运用，可以使学生获得极其丰富、生动的感性认识；二是改变一些传统的教学原则。多媒体技术不仅可以传递语言、文字、静止图像难以传递的信息，还可以促进个性化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“教师讲，学生听”的基本课堂教学模式，转而以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导和解决下实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，具有充分的实践活动和健康的情感、态度和价值观。三是改变教学内容和教材形式。教学内容的表现形式不会局限于传统教材，尤其是教科书。学生和老师都会从软件和网络上获得很多可以作为学习内容的信息。因此，要推进素质教育，地理教师必须具备运用现代化教学手段，提高教学效率的能力。

(5)学习能力和教育科研能力

根据联合国教科文组织的一份报告，今天，从教师在教育系统中的作用来看，教师和研究人员的责任趋于一致。这意味着未来的教学需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统的经验型教师，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。

因此，提高地理教师的教学和科研能力是提高教师素质的必要途径，也是地理教学中实施素质教育的重要组成部分。教师素质的高低直接决定着教学水平和学生质量，而学生质量又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力是指教师在政治业务和文化素质培养方面的进步和提高。作为一名地理老师，我们应该时刻充实自己，教与学并重。教育科研能力是指以教学和科研为中心的能力。教师不仅教书，还要学习，开动脑筋，努力选择自己的研究课题，创造自己的科研成果。

高中地理教师应具备以下基本素质:一是要有全新的教育教学理念。地理教师必须认真理解课程标准，认真学习现代教育理念，更新教育观念，成为专业知识渊博、懂现代教育、站在时代前沿的新一代教师。第二，它有一种新的道德观。良好的新师德要求地理教师不仅要爱岗、爱生、爱教、爱地理、爱岗敬业，还要做学生的朋友，能够像同学一样与学生平等交流，充分发扬教学民主(这是新师德的重要特征)，尊重学生的天性，全面评价学生，善于用更多的评价尺子发现学生的长处，欣赏学生。因为只有这样，才能保证学生的全面发展，使学生不仅具备21世纪公民必备的地理知识和技能，而且具备健全的人格和健康的心理，从而实现新课标中“三位一体”的教学目标。第三，掌握多媒体技术和计算机技术。强调“信息技术在地理学习中的应用”是高中课程的基本概念和内容之一，如用GIS软件制作和输出专题地图，3S(GIS、GPS、RS)的应用。目的是“营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”，优化学生技能结构，增强学生的现代意识和科技意识。因此，教师不仅要掌握多媒体技术，经常使用电化教学，而且要能使用计算机制作出高质量的课件，如锋面和气旋、地球运动、洋流、大气环流等抽象难懂的课题。第四，有丰厚的知识储备。地理教师必须丰富和优化自己的知识储备，不仅要有专业的地理知识，还要有丰富的文史知识，还要有一定的理化知识。他们要不断学习，做到终身学习，不仅要“洗脑”，还要“充电”，不断学习和反思自己的教育教学，重新梳理自己的知识和经验。只有这样，他们才能胜任地理教学，不断适应新教材改革。五、有较强的驾驭和组织课堂的能力。新教材要求师生互动学习、探究学习、合作学习等。，这就需要老师不断引导，不断规范，不断提问，不断解决问题。教师不仅要使课堂沿着课程要求发展，还要求有良好的探索氛围，不断引导学生在学习中解决问题，即从过去的单一角色向多重角色转变(这是新课程对教师的又一挑战)。教师必须能够胜任多种角色，必须具备学生真正接受的课堂调控和组织能力。六、掌握和运用多种教学模式。1.引导探究式教学模式这种模式是教师根据学习内容创设一个问题情境，然后提出一个问题，然后师生以问题为中心，猜测、预测、观察、实践、调查、实验并收集事实依据，最后得出结论并写出报告。比如在地球运动的地理意义的教学中，老师先提出地球自转会出现什么现象，然后让学生用地球仪、天象仪等各种教具模拟地球自转并观察、思考、分析、得出结论。教师的主要任务是引导、促进和合作。他们应该用丰富多彩的个人活动和丰富的知识来丰富教学过程，及时干预，多点燃，多使用形成性和鼓励性的评价，不断培养探索的氛围。比接受学习需要更多的时间，但是学生的发展和提高是多方面的，不仅是量的，还有质的。新课程的难度和内容降低，更加贴近学生和社会，为采用探究式教学模式创造了条件。2.自学辅导教学模式这种模式主要适用于容易阅读的内容，如人文地理、区域地理等。因为这部分内容以书面为主，也不难理解，所以不需要老师详细指导学生，学生可以自学。学生可以根据老师设定的教学目标和问题先自学再讨论交流，穿插老师的问答很难促进学生的全面发展。3.参与式活动教学模式这种模式适合实践性强、与实际联系紧密的教学内容。充分体现学生是学习的主人和主体，充分发挥学生的聪明才智，尊重学生的意愿和天性，发展学生的个性和特长，为学生自主学习和发展创造广阔的平台。活动可以采取讨论、调查、竞赛、讲座、辨析等方式。新课程设计了大量的活动和实践，如“用实例分析引起地表形态变化的内外因素”、“连续观察月相半个月以上，记录并总结月相变化规律，分析月相变化原因”，收集“探索地外文明信息，谈谈自己的看法”等。这种教学模式的应用需要调动校内外的各种教学资源。4.讨论式教学模式是设计一个“真实”的问题情境，提出一个具有挑战性和开放性的问题，引导学生思考、探究、讨论、交流并得出结论，使学生在相互交流中提高思维能力和表达能力或在生成中产生火花。比如厄尔尼诺，拉尼娜及其对气候的影响，BIGBANG，恒星的演化等等。但这类问题不需要统一学生思想，也不需要有标准答案。只要能调动学生的积极性，让他们参与到“提问”中来，就是成功。

2.开发商在楼顶种树合法吗？

不合法。开发商一词屡屡冲击大众视野——因为它不仅承载着城市建设的光环和荣耀，还被大众质疑其财富价值观。

而一个负责任的，诚实的，有思想的开发者，必须面对时代，面对社会，面对大众，做出自己的价值判断和行动回应。涉足房地产的开发商很多。

合法。别忘了你家住的楼是开发商开发的，最重要的一点是楼顶的公共空间不是你的私人空间。就算你家因为种树漏水，也不能说违法。再说，就算违法，最多开发商纠正一下，把树连根拔起，不就完了吗？这件事好商量。